Comunicación y mediación pedagógica

Hola compañeros maestros
Esta semana aprendimos el significado de comunicación: “La acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar una acción” Y la relación que tiene ésta con la educación.
Hoy en día educación es construcción de significados que tienen como base la comunicación; en donde el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente .Mientras que en la educación contemporánea el uso pedagógico de las nuevas tecnologías obliga a la interactividad es decir a un modelo bidireccional de comunicación.
Con respecto a mediación pedagógica es toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores. En un aula de clases se instauran múltiples mediaciones; Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad, entre otras variables.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico. Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Finalmente utilizamos una plantilla para registrar información referente a modelos de enseñanza para nuestras áreas especificas, en mi caso ciencias Encontré un modelo llamado "enseñanza por explicación y contrastación de modelos" me parece muy interesante, de hecho trato de que mis clases sean de esta forma "un diálogo, una conversación más o menos encubierta, en la que el profesor crea diversos escenarios explicativos para hacer dialogar a los diversos modelos e interpretaciones posibles de los fenómenos estudiados" solamente me falta pulir estos diálogos e incorporar materiales didácticos como: proyector digital (la escuela cuenta solo con uno), imágenes, esquemas, etc.
Buen inicio de semana

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Mi opinión acerca de esta pregunta es que: el aprendizaje no se puede medir y observar completamente con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, como ya leímos, para hablar de aprendizaje se tiene que especificar el tipo de aprendizaje, el contexto, la situación específica, etc. Independientemente de eso, creo que preguntas específicas de contenidos específicos pueden medir parcialmente aprendizajes memorísticos, conceptuales, es decir conocimientos y también puede medir habilidades, incluso actitudes, si se aplican estas preguntas en equipo por ejemplo.

Buen día

Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

Buen día compañeros

En esta ocasión daré mi punto de vista sobre algunas concepciones de aprendizaje que sean afines con el enfoque por competencias, para empezar, creo que el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, es la concepción que mas se acerca al enfoque por competencias que estamos empezando a trabajar dentro del sistema de la EMS, ya que toma en cuenta el contexto, la interacción social del alumno, es decir el lenguaje como herramienta mediadora alumno-maestro, alumno-alumno, además que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Por otro lado el constructivismo de J. Piaget, se ciñe a este planteamiento por competencias, ya que este tipo de aprendizaje considera que la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio. “Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio”. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Otro aprendizaje el cual considero que tiene que ver con nuestro enfoque por competencias es el aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak ya que desde este enfoque se puede relacionar a los nuevos saberes con conocimientos previos, se adecuan estos aprendizajes al desarrollo del alumno, se promueve una actitud activa y todos estos puntos con ambientes, estrategias y materiales que motivan al estudiante.
Por ultimo el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Bruner tiene su coincidencia con las competencias de nuestro sistema, cuando se habla de realización de proyectos ya que se tocan varias de las propuestas de este enfoque como son: experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Finalmente creo que el enfoque por competencias que promueve la RIEMS toma un poco o un mucho de diferentes enfoques de aprendizaje, lo cual opino que es excelente, ya que, gracias a esto se obtiene un modelo plagado de buenas ideas que seguramente resultará en un mejor entendimiento y aprovechamiento de estos aprendizajes en nuestros alumnos.

Saludos.