Hola compañeros maestros
Esta semana aprendimos el significado de comunicación: “La acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar una acción” Y la relación que tiene ésta con la educación.
Hoy en día educación es construcción de significados que tienen como base la comunicación; en donde el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente .Mientras que en la educación contemporánea el uso pedagógico de las nuevas tecnologías obliga a la interactividad es decir a un modelo bidireccional de comunicación.
Con respecto a mediación pedagógica es toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores. En un aula de clases se instauran múltiples mediaciones; Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad, entre otras variables.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico. Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Finalmente utilizamos una plantilla para registrar información referente a modelos de enseñanza para nuestras áreas especificas, en mi caso ciencias Encontré un modelo llamado "enseñanza por explicación y contrastación de modelos" me parece muy interesante, de hecho trato de que mis clases sean de esta forma "un diálogo, una conversación más o menos encubierta, en la que el profesor crea diversos escenarios explicativos para hacer dialogar a los diversos modelos e interpretaciones posibles de los fenómenos estudiados" solamente me falta pulir estos diálogos e incorporar materiales didácticos como: proyector digital (la escuela cuenta solo con uno), imágenes, esquemas, etc.
Buen inicio de semana
lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Mi opinión acerca de esta pregunta es que: el aprendizaje no se puede medir y observar completamente con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, como ya leímos, para hablar de aprendizaje se tiene que especificar el tipo de aprendizaje, el contexto, la situación específica, etc. Independientemente de eso, creo que preguntas específicas de contenidos específicos pueden medir parcialmente aprendizajes memorísticos, conceptuales, es decir conocimientos y también puede medir habilidades, incluso actitudes, si se aplican estas preguntas en equipo por ejemplo.
Buen día
Mi opinión acerca de esta pregunta es que: el aprendizaje no se puede medir y observar completamente con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, como ya leímos, para hablar de aprendizaje se tiene que especificar el tipo de aprendizaje, el contexto, la situación específica, etc. Independientemente de eso, creo que preguntas específicas de contenidos específicos pueden medir parcialmente aprendizajes memorísticos, conceptuales, es decir conocimientos y también puede medir habilidades, incluso actitudes, si se aplican estas preguntas en equipo por ejemplo.
Buen día
Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
Buen día compañeros
En esta ocasión daré mi punto de vista sobre algunas concepciones de aprendizaje que sean afines con el enfoque por competencias, para empezar, creo que el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, es la concepción que mas se acerca al enfoque por competencias que estamos empezando a trabajar dentro del sistema de la EMS, ya que toma en cuenta el contexto, la interacción social del alumno, es decir el lenguaje como herramienta mediadora alumno-maestro, alumno-alumno, además que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Por otro lado el constructivismo de J. Piaget, se ciñe a este planteamiento por competencias, ya que este tipo de aprendizaje considera que la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio. “Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio”. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Otro aprendizaje el cual considero que tiene que ver con nuestro enfoque por competencias es el aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak ya que desde este enfoque se puede relacionar a los nuevos saberes con conocimientos previos, se adecuan estos aprendizajes al desarrollo del alumno, se promueve una actitud activa y todos estos puntos con ambientes, estrategias y materiales que motivan al estudiante.
Por ultimo el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Bruner tiene su coincidencia con las competencias de nuestro sistema, cuando se habla de realización de proyectos ya que se tocan varias de las propuestas de este enfoque como son: experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Finalmente creo que el enfoque por competencias que promueve la RIEMS toma un poco o un mucho de diferentes enfoques de aprendizaje, lo cual opino que es excelente, ya que, gracias a esto se obtiene un modelo plagado de buenas ideas que seguramente resultará en un mejor entendimiento y aprovechamiento de estos aprendizajes en nuestros alumnos.
Saludos.
En esta ocasión daré mi punto de vista sobre algunas concepciones de aprendizaje que sean afines con el enfoque por competencias, para empezar, creo que el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, es la concepción que mas se acerca al enfoque por competencias que estamos empezando a trabajar dentro del sistema de la EMS, ya que toma en cuenta el contexto, la interacción social del alumno, es decir el lenguaje como herramienta mediadora alumno-maestro, alumno-alumno, además que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Por otro lado el constructivismo de J. Piaget, se ciñe a este planteamiento por competencias, ya que este tipo de aprendizaje considera que la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio. “Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio”. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Otro aprendizaje el cual considero que tiene que ver con nuestro enfoque por competencias es el aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak ya que desde este enfoque se puede relacionar a los nuevos saberes con conocimientos previos, se adecuan estos aprendizajes al desarrollo del alumno, se promueve una actitud activa y todos estos puntos con ambientes, estrategias y materiales que motivan al estudiante.
Por ultimo el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Bruner tiene su coincidencia con las competencias de nuestro sistema, cuando se habla de realización de proyectos ya que se tocan varias de las propuestas de este enfoque como son: experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Finalmente creo que el enfoque por competencias que promueve la RIEMS toma un poco o un mucho de diferentes enfoques de aprendizaje, lo cual opino que es excelente, ya que, gracias a esto se obtiene un modelo plagado de buenas ideas que seguramente resultará en un mejor entendimiento y aprovechamiento de estos aprendizajes en nuestros alumnos.
Saludos.
viernes, 9 de octubre de 2009
La aventura de ser docente
Me gustó mucho la ponencia “la aventura de ser maestro” del profesor José Manuel Esteve, en ella habla de cosas en las que no me había puesto a pensar y que creo que son muy ciertas, por ejemplo si cada año repito la explicación del tema exactamente igual, además, haciendolo dos o tres veces en distintos grupos (En mi caso hasta cuatro), es obvio que al cabo de unos años las clases se harán aburridas, tediosas y esto puede conducir a “El malestar docente”, me agrada la idea de buscar nuevas formas de dar las clases y hacerlas mas dinámicas y divertidas de esta forma y al mismo tiempo, disminuyo considerablemente la apatía del estudiante, que, en general es una preocupación común entre los profesores.
Del mismo modo El profesor Esteve nos habla del adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de nuestros alumnos, muy importante ya que con un nivel muy alto, estos pueden aburrirse y demostrar poco interés, lógico, si no entienden de lo que les estoy hablando, no estarán atentos a la clase.
Por último, aunque sé que algún estimulo para el profesor que se preocupa por ser mejor cada día sería muy importante, me quedo con esta reflexión del profesor Esteve:
“Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”
Buen día
Del mismo modo El profesor Esteve nos habla del adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de nuestros alumnos, muy importante ya que con un nivel muy alto, estos pueden aburrirse y demostrar poco interés, lógico, si no entienden de lo que les estoy hablando, no estarán atentos a la clase.
Por último, aunque sé que algún estimulo para el profesor que se preocupa por ser mejor cada día sería muy importante, me quedo con esta reflexión del profesor Esteve:
“Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”
Buen día
Mi confrontación con la docencia
Estudie Ingeniería electrónica y siempre quise ser dos cosas de grande, una, mi papá era maestro y de verlo, siempre me llamo la atención dar clases y dos dedicarme a la investigación, estuve trabajando un tiempo en la industria y en cuanto pude entre a dar clases en nivel medio superior, al principio pensé que no podría, pero poco a poco me he dado cuenta que no es tan fácil como parece pero te llena de muchas satisfacciones.
Trabajar educando en el nivel medio superior con muchachos que están entre niños y adultos, es muy interesante, saber que eres en muchos casos un ejemplo a seguir y que los muchachos toman mucho en cuenta lo que dices es una responsabilidad muy grande que todos nosotros tenemos, además que, como les he dicho trato de cambiar mis actividades “investigando” platico mucho con ellos, trabajo mucho con los muchachos apáticos o flojos, trato de ver por que son así, y la forma de integrarlos al grupo.
En cuanto a las satisfacciones son muchas, Cuando mis alumnos me dicen “ya le entendí” o “Nos debería de dar clases usted” o “quiero ser maestro como usted” se siente muy bien, Cuanto un alumno flojo se da cuenta que si puede gracias a tus métodos didácticos y después saca puros 9 y 10. Cuando te tienen confianza y hablan de ti de otros problemas y te piden consejos, etc.
Algo que me provoca mucha insatisfacción es la corrupción, por ejemplo profesores que pasan a los alumnos por dinero, regalos, etc. Algo más de lo que no estoy satisfecho todavía es con mi trabajo como maestro siento que todavía me falta por eso intento prepárame más y renovarme día a día.
Buen día
Trabajar educando en el nivel medio superior con muchachos que están entre niños y adultos, es muy interesante, saber que eres en muchos casos un ejemplo a seguir y que los muchachos toman mucho en cuenta lo que dices es una responsabilidad muy grande que todos nosotros tenemos, además que, como les he dicho trato de cambiar mis actividades “investigando” platico mucho con ellos, trabajo mucho con los muchachos apáticos o flojos, trato de ver por que son así, y la forma de integrarlos al grupo.
En cuanto a las satisfacciones son muchas, Cuando mis alumnos me dicen “ya le entendí” o “Nos debería de dar clases usted” o “quiero ser maestro como usted” se siente muy bien, Cuanto un alumno flojo se da cuenta que si puede gracias a tus métodos didácticos y después saca puros 9 y 10. Cuando te tienen confianza y hablan de ti de otros problemas y te piden consejos, etc.
Algo que me provoca mucha insatisfacción es la corrupción, por ejemplo profesores que pasan a los alumnos por dinero, regalos, etc. Algo más de lo que no estoy satisfecho todavía es con mi trabajo como maestro siento que todavía me falta por eso intento prepárame más y renovarme día a día.
Buen día
Los saberes de mis estudiantes
Preguntando a algunos de mis estudiantes de bachillerato de diferentes grados acerca de lo que hacen y lo que saben hacer en la Internet resulta probablemente obvio darse cuenta que lo utilizan más con fines sociales, es decir de comunicación, de diversión, etc. Que con fines de obtención de información.
A continuación se muestran algunos de estos saberes.
Como reservorio: Bajan música, videos, imágenes, Obtienen información de tareas, de universidades, de otros estudios en diferentes buscadores: Google, tattoodle, Yahoo, etc.
Como espacio social de acción individual y colectiva: Compran en mercado libre, platican en chats, juegan en línea, suben fotos en blogs tales como metroflog, participan en redes sociales como Facebook, suben videos en youtube, crean cuentas de correo electrónico.
En general la mayoría de los estudiantes saben realizar estas actividades y si no lo saben, en cuanto necesitan aprenderlo, lo preguntan a sus compañeros (incluso en línea, por medio de una sala de chat).
Partiendo de lo que es una webquest, en la cual se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea utilizando Internet, los muchachos estuvieron muy interesados en desarrollar este tipo de actividad, modificándola en aspectos como cantidad de integrantes de los equipos quedando en 4 integrantes por equipo, y en que la tarea deberá ser estrictamente de algún tema visto en la materia.
En estas webquest los alumnos se enseñan entre si estos saberes de los que hablamos, por ejemplo a utilizar diferentes buscadores tales como Google, Yahoo, etc. Bajar fotos, videos o audio y encontrar información fidedigna para incorporar en la presentación del trabajo final, además estas actividades las pueden realizar en cualquier lugar en donde exista Internet, salón de clases, biblioteca, sus casas, etc.
El maestro entregará una rubrica al iniciar la actividad conteniendo los aspectos que se evaluarán, las evidencias que los alumnos deberán presentar serán las tareas especificas de cada miembro del equipo y la presentación integral final, todo esto de acuerdo a la rubrica antes mencionada, el profesor dará a conocer los resultados obtenidos por cada equipo por medio de una lista de cotejo teniendo así evidencia del aprendizaje adquirido por los estudiantes.
Definitivamente nuestros muchachos tienen un potencial enorme como cualquier ser humano, solo falta motivarlos y la tecnología definitivamente puede ser un detonante a su creatividad e ingenio.
Saludos
A continuación se muestran algunos de estos saberes.
Como reservorio: Bajan música, videos, imágenes, Obtienen información de tareas, de universidades, de otros estudios en diferentes buscadores: Google, tattoodle, Yahoo, etc.
Como espacio social de acción individual y colectiva: Compran en mercado libre, platican en chats, juegan en línea, suben fotos en blogs tales como metroflog, participan en redes sociales como Facebook, suben videos en youtube, crean cuentas de correo electrónico.
En general la mayoría de los estudiantes saben realizar estas actividades y si no lo saben, en cuanto necesitan aprenderlo, lo preguntan a sus compañeros (incluso en línea, por medio de una sala de chat).
Partiendo de lo que es una webquest, en la cual se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea utilizando Internet, los muchachos estuvieron muy interesados en desarrollar este tipo de actividad, modificándola en aspectos como cantidad de integrantes de los equipos quedando en 4 integrantes por equipo, y en que la tarea deberá ser estrictamente de algún tema visto en la materia.
En estas webquest los alumnos se enseñan entre si estos saberes de los que hablamos, por ejemplo a utilizar diferentes buscadores tales como Google, Yahoo, etc. Bajar fotos, videos o audio y encontrar información fidedigna para incorporar en la presentación del trabajo final, además estas actividades las pueden realizar en cualquier lugar en donde exista Internet, salón de clases, biblioteca, sus casas, etc.
El maestro entregará una rubrica al iniciar la actividad conteniendo los aspectos que se evaluarán, las evidencias que los alumnos deberán presentar serán las tareas especificas de cada miembro del equipo y la presentación integral final, todo esto de acuerdo a la rubrica antes mencionada, el profesor dará a conocer los resultados obtenidos por cada equipo por medio de una lista de cotejo teniendo así evidencia del aprendizaje adquirido por los estudiantes.
Definitivamente nuestros muchachos tienen un potencial enorme como cualquier ser humano, solo falta motivarlos y la tecnología definitivamente puede ser un detonante a su creatividad e ingenio.
Saludos
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